Mercedes Ledwith, Airijos Karališkasis chirurgų koledžas
Pozityviosios psichologijos tyrimai nuolattransformuoja mums įprastą švietimą, skatindamidiegti strategijas ir tikslines priemones, kurios peržengia vien akademinių pasiekimų ribas ir ištiesų skatina mokinių klestėjimą.
Klestėjimo samprata gali skirtis priklausomai nuo konteksto ir kultūros. Vis dėlto išliekaesminė nuostata: klestėjimas įmanomas tik tokioje aplinkoje, kuri jį aktyviai palaiko. Kultūrair aplinka nuolat sąveikauja, formuodamos tai, kaip mokiniai patiria mokymąsi ir kuriasantykius su bendraamžiais.
Žvelgiant į vaiką per jo kultūrinio paveldo prizmę, galima visapusiškiau ir pagarbiau suprastijo tapatybę. Taikydami kultūriškai įtraukias strategijas, mokytojai stiprina mokinių įsitraukimąir priklausymo bendruomenei jausmą. Tokios pedagoginės prieigos padeda kurti įtraukesnęmokymosi aplinką, gerina mokinių patirtis mokykloje ir stiprina prasmingus santykius tiek tarpmokinių, tiek tarp mokinių ir pedagogų.
Straipsnyje teigiama, kad pedagogai gali pasiekti gerokai daugiau, jei sąmoningai integruoskultūriškai informuotas pedagogines praktikas savo klasėse. Ar kada nors tyrinėjote skirtingaskultūras savo klasėje? Galimybių yra labai daug. Pripažindami, mokydamiesi vieni iš kitų irdalydamiesi daugiakultūrinėmis strategijomis—laikydami jas vertingu ištekliumi—galimereikšmingaipadidinti mokinių įsitraukimą.
Kaip įgyvendinti veiklas praktikoje
- ➔Pasakojimas (angl. storytelling): į pamokas įtraukite amžiui tinkamas tradicines istorijas.Jos gali tapti puikiu pokalbių apie tradicijas pradžios tašku.
- ➔Menai ir rankdarbiai iš įvairių pasaulio šalių: mokykite mokinius kurti tradicinius dirbiniusir susipažinti su jų kultūriniu kontekstu (pvz., origami (Japonija), rūpesčių lėlės (Gvatemala),Tibeto maldų vėliavėlės).
- ➔Sąmoningas spalvinimas: mokiniai gali spalvinti sąmoningumo lapus su pozityviomisžinutėmis apie kultūras. Šiais darbais galima papuošti klasę ar informacinį stendą.
- ➔Tradicijos: ar žinojote, kad Kalėdos švenčiamos daugybe skirtingų būdų? Šventimo formosskiriasi priklausomai nuo šalių, religijų, šeimų ir asmeninių tradicijų. Kokias šventes namuosemini jūsų mokiniai—Mėnulio Naujuosius metus, Ramadaną, vardo suteikimo ceremonijas artradicinę penkioliktojo gimtadienio šventę (quinceañera)?
- ➔Kalbos klasėje: pasidomėkite kalbine įvairove—kiek kalbų vartojama jūsų klasėje? Arturite dvikalbių ar daugiakalbių mokinių? Kiek kalbų jie moka pasisveikinti?
- ➔Dalijimasis receptais: kokie tradiciniai patiekalai gaminami jūsų mokinių namuose?Mokiniai galėtųpasidalyti mėgstamais receptais ir pristatyti nuotraukas, kaip šie patiekalaibuvo gaminami namuose.
Taikant kultūriškai įtraukias praktikas, klasė tampa turtinga ugdymosi aplinka, kuriojemokiniai jaučiasi matomi, atstovaujami ir susiję su bendruomene.Kai mokymasis atspindimokinių tapatybės aspektus, jis tampa prasmingesnis, labiau įtraukiantis ir įgalinantis.Pedagogams svarbu suvokti teigiamą poveikį, kurį jie gali daryti mokinių raidai, gerovei ir jųgebėjimui klestėti.
Nuorodos
Allen, K.-A., Boyle, C., Wong, D., Johnson, R. G., & May, F. (2023). School belonging as an essential component of positive psychology in schools. In A. Giraldez-Hayes & J. Burke (Eds.), Applied positive school psychology (pp. 159–172). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003228158-21
Lomas, T. (2015). Positive cross-cultural psychology: Exploring similarity and difference in constructions and experiences of wellbeing. International Journal of Wellbeing, 5(4), 60-77. https://doi.org/10.5502/ijw.v5i4.437
O’Malley, M. D., Greene, J. D., Swami, S., Ahmad, H., Puelicher, T., Sembrano, B., & Yu, A. (2025). Our stories of strength: a culturally responsive positive psychology experience for adolescents in schools. Journal of prevention & intervention in the community, 1-32. https://doi.org/10.1080/10852352.2025.2586387
Schachner, M. K. (2019). From equality and inclusion to cultural pluralism–Evolution and effects of cultural diversity perspectives in schools. European Journal of Developmental Psychology, 16(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/17405629.2017.1326378
VanderWeele, T. J., Case, B. W., Chen, Y., Cowden, R. G., Johnson, B., Lee, M. T., Lomas, T., & Long, K. G. (2023). Flourishing in critical dialogue. SSM – Mental Health, 3, 100172. https://doi.org/10.1016/j.ssmmh.2022.100172
